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La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer

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La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer

Emilio Sánchez Miguel

Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del proceso para llegar a ser lectores competentes probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios más conocidos de la psicología

Este libro trata de entender por qué la transferencia de estos conocimientos a la práctica profesional de los docentes ha venido siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría esperar

Para ello ofrece evidencias de la magnitud de ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser buenos lectores que sobre las necesidades de los profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer lugar, propone introducir cambios progresivos y sostenibles en las prácticas de aula

Contingut Informació addicional

Tres protagonistas para lograr que todos lo aprendan todo de la lengua escrita: los alumnos, los profesores y los asesores
Primera parte
El reto del alumno
Que significa comprender
Cómo nos convertimos en buenos lectores
El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender»
Segunda parte
El reto del profesor
¿Cómo estudiar el reto de los profesores?
Una visión general de todo el corpus
Cómo se organiza la participación de alumnos y profesores durante el desarrollo de una lectura en el aula
¿Qué se hace? Qué contenidos se generan y qué procesos intervienen
¿Quién lo hace? Qué ayudas se presta a los alumnos en el desarrollo de las tareas
¿Qué hace difícil el cambio?
Tercera parte
El reto del asesor
¿Cómo ayudar a los profesores a que ayuden a sus alumnos?
Glosario
Referencias bibliográficas