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Hipoacusia y sordera. Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativa (libro y CD)

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Hipoacusia y sordera. Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativa (libro y CD)

Santos Borregón Sanz

Este manual está orientado a profesionales, educadores y a cuantos luchan por el deber de incluir a personas con audición diferente y centrado, de forma especial, en quienes por razones diversas teniendo vetada la audición buscan interaccionar con los oyentes en modo verbal, oral o escrito.

Tres grandes bloques temáticos o áreas de conocimiento conformarán estas páginas: el conocimiento de la sordera, sordera e hipoacusia; el conocimiento de la persona sorda, niño o adulto y el conocimiento de las respuestas u opciones metodológicas.

Iniciar el tema de la discapacidad auditiva desde una perspectiva del tratamiento o mejor aun, abordar la tarea de la intervención pedagógica y logopédica en la persona con discapacidad auditiva nos plantea de inmediato la necesidad de repensar no tanto en las metodologías de intervención cuanto en el propio sujeto a fin de buscar como primer y único objetivo un desarrollo pleno e integral.

Aunque el presente trabajo está orientado a la tarea educadora y a la didáctica especial en la persona con discapacidad auditiva no por ello pretendemos obviar que el objetivo final es el individuo en su totalidad, por lo que la pretensión de alcanzar una eficaz comunicación y un desarrollo armónico en un entorno gratificante será una constante.

El manual que presentamos afronta respuestas educativas para la persona sorda, si bien poco tiene que ver con planteamientos meramente teóricos ya que da a conocer la realidad de la discapacidad auditiva desde orientaciones incardinadas en la práctica, rompiendo tópicos, desechando pensamientos mágicos y falsas creencias, y evidenciando las grandes dificultades que tiene la persona sorda en el acceso a modelos orales, alfabéticos o lectoescritos, planteando a su vez procedimientos a seguir en la tarea educativa.

El contenido de esta obra puede resultar provechoso a profesores de cualquier nivel y a educadores que deseen conocer de primera mano la discapacidad auditiva a fin de proporcionar valoración, orientación y tratamiento en cualquier etapa educativa, sea en atención temprana, en niños, jóvenes o adultos.

Contingut Informació addicional

Parte I. Sordera e Hipoacusia. Características generales
I. El problema de los términos. Delimitaciones conceptuales
II. Anatomía, fisiología y etiología
II.1. Anatomía y fisiología del sistema auditivo
II.2. Neuropsicología y procesamiento central de la información
II.3. Etiología en los distintos tipos de déficit auditivo
III. Física y fonética acústica. Conceptos básicos referidos al sonido ilustrados con ejemplos gráficos y aplicaciones prácticas
IV. Evaluación audiométrica, perfiles auditivos y ayudas técnicas
IV.1. Evaluación audiométrica
IV.2. Perfiles auditivos e interpretación audiométrica
IV.3. Ayudas técnicas, electroacústica y prótesis
V. El déficit auditivo. Clasificación y pronóstico
V.1. Clasificación y pronóstico según cronología o momento de aparición del déficit auditivo
V.2. Clasificación y pronóstico según ubicación, asentamiento de la lesión o tipo de déficit auditivo
V.3. Clasificación y pronóstico según la pérdida auditiva
VI. Diagnóstico
VI.1. La prevención y el diagnóstico cara a la intervención temprana. Importancia y dificultades
VI.2. Prime ras pautas diagnósticas
VI.3. Perfil psicopedagógico del sujeto con discapacidad auditiva. Pruebas diagnósticas
VI.4. Perfil lingüístico. inicio y desarrollo del habla en el niño oyente y en el niño con discapacidad auditiva. Pautas diagnósticas
VI.5. Claves para el diagnóstico diferencial
Parte II. La sordera y el sujeto sordo. Consideraciones en torno al desarrollo y al aprendizaje
VII. Desarrollo motor, cognitivo, comunicativo y social
VII.1. Desarrollo motor y psicomotor
VII.2. Inteligencia y desarrollo cognitivo
VII.3. Relaciones pensamiento lenguaje
VII.4. Dificultades en la adquisición y en el aprendizaje de la lengua verbal
VII.5. Experiencia social y conducta
VII.6. Respuestas desde el entorno familiar y social
Parte III. El sujeto sordo. respuesta psicopedagógica e inclusiva
VIII. Necesidades educativas. Currículum e inclusión
VIII.1. La integración un derecho y un deber de inclusión
VIII.2. Integración/inclusión y cultura sorda
VIII.3. Necesidades educativas y respuestas desde el currículum
VIII.4. Integración/inclusión y modalidades de escolarización
VIII.5. Programas de intervención temprana. Problemática y directrices
VIII.6. La educación del niño sordo en las etapas preescolar y escolar
IX. Pedagogía y metodología
IX.1. Pedagogía del sujeto con discapacidad auditiva
IX.2. El problema de la comunicación
IX.3. La metodología a través de la historia
IX.4. Métodos
IX.5. Opciones metodológicas: monolingüismo-bilingüismo
IX.6. Valoración de los métodos y consideraciones metodológicas
X. La educación del sordo postlocutivo y del sordociego
X.1. La educación del sordo postlocutivo
X.2. La educación del sordociego
XI. Áreas de intervención
XI.1. El aprendizaje signado
XI.2. El adiestramiento auditivo
XI.3. La desmutización
XI.4. La lecturalabial
XI.5. La enseñanza temprana de la lectoescritura
XI.6. Expresión oral y aprendizaje fonológico
XI.7. El adiestramiento en la morfosintaxis
XI.8. Aprendizaje del campo léxico y semántico
XII. Conclusiones, nuevos interrogantes y reflexiones finales